可能你走进我校并没有听到老师像普校老师那样的教学。可能你更多的是听到老师问学生：你要什么？你会觉得奇怪。但我要告诉你，他们是特殊孩子，特殊教育自有其特殊之处。具体孩子具体分析，一定要先了解孩子的情况才能对症训练，这是让特殊孩子不再孤独的关键之一。

我们有很多非常丰富的临床实践经验，这样的经验使我们能够清楚地认识到怎样做孩子才会有大的改变，什么样的训练是训练的基础，怎样才能解决问题。这种判断能力是一点一点累积起来的。

指认：身体名称，周围事物。

动作模仿：欢呼，握手，再见。

交往：赛跑，相互扔球，玩牌（最简单的拖拉机。

身体接触：不见了，举高，摔跤。

声音模仿：元音（a o e等），妈妈，爸爸，汪汪叫。

骑车：手眼脚协调，登台阶，爬楼梯，蹦床。

散步：手牵手。

帮忙：把……拿来，拿着这个。

辨别：拼图（大块的开始），形状块。

进食：独立。

大小便：自行脱裤子。

这些项目是可以促进孩子的人际关系的开始，运动能力的协调，也是养成良好生活习惯的开始。模仿能力真的很重要，模仿达不到，概念形成就十分困难；不知该如何，更不知该如何做大人的帮手，他的语言理解就很难进步；不能很好的指认物品，肯定也就不能说出物品，以致于不能发展出语言。找到适当的切入点，有针对性的训练是我们的原则。

当然您可能会说：行为问题。是的，异常行为问题是困扰我们很重要的一项。当你把指认、动作模仿、交往、身体接触、声音模仿、骑车、散步、帮忙、辨别、进食、大小便这些小项目训练做成习惯作息表，每一小时都确保孩子有事可做，他们的异常行为肯定是有所改善的。

这是一张燕燕同学下课时间任务完成表。当他在那个时间完成一项任务，自己就打一个√，一个√可以换他一件最喜欢的东西。前面已说过要了解自己的孩子很重要，要知道孩子喜欢东西的程度，从而可以确立强化物等级。从最开始一个√换一个最喜欢的东西，到几个√换一个最最喜欢的东西。这个在专业上称为“代币制”。孩子一旦习惯就会做下去，坚持下去就会有好的生活作息代替异常的行为发生可能性。

 现在的燕燕指认、动作模仿、交往、身体接触、声音模仿、骑车、散步、帮忙、辨别、进食、大小便是没有问题的。这时可以让他多帮忙做家务，布置一些每天重复进行的工作（如：拉窗帘、擦窗子、拖地、吃饭后洗碗等等）。

灵活安排一天的日常生活，最大限度的利用进学校与离学校一天的活动安排，是非常重要的。把训练项目融入每天的日常安排，训练效果会更显著。日常生活是不断重复的，顺序也是一致的，训练也会因此变得简单易行。