初次看到这个可爱的、萌萌哒的孩子，她那双清澈明亮的眼睛，乖巧的长相，走起路来神奇搓搓的样子，可以说是人见人爱。仔细算一算我调到星星班带茹茹的课也有大半年的时间了，从接触到她开始有一种情不自禁地发自内心喜欢她的感觉，或许是因为这种感觉让我上她的课也特别投入。虽然心里明明知道孩子的接受能力是有限的，可是总是想在有限的时间内教给她更多的内容。

去年，在督导老师的帮助下我带了一段时间茹茹的个案课。在这段时间里，可以说对我自己和对孩子都有全新的认识和提高。我最记忆犹新的是当时我教茹茹的手部精细模仿—手指操时，那时由于孩子手指间的协调能力不是很好，所以手部精细模仿比较差。好长一段时间她总是不能完成用手指模仿“2”和“3”的动作，而我每次都要去辅助她完成，时间长了孩子自己心里也明白了，似乎也感觉到了压力，不愿意配合去做了，以至于一上课就出现逃避上课的各种行为问题。那段时间我作为她的执教老师心里也是非常着急的，甚至怀疑孩子到底还能不能完成这个目标？督导老师在一旁给我打气，同时也教给我各种方法来应对当孩子出现行为问题时如何来解决？我也尝试着按照她教我的方法去做，当孩子出现辅助两次不能完成时，穿插精熟内容，让孩子接触到强化物，降低难度，找回自信后又回到目标内容；或者重新进行刺激偏好评估，跟进和建立动机。

突然有一天我发现在一次上课时，茹茹能够完成了，我很意外也很惊喜。当孩子可以独立完成后很有自信，时不时地课下时间还跑到我面前来，做出这个动作。有一种无声地语言告诉我：“老师，你看我会做了！”那种自信洋溢在茹茹的脸上，我也有种莫大的成就感。

同时，通过那短时间的个案课，也让我对自己的教学工作有了更深地认识。教孩子的过程切记不能着急，那是一种磨合的过程，是一种修炼自己的过程，更是一种量的积累。刚开始孩子不会时需要慢慢引导，教的过程或许是在不断地重复相同的事很枯燥乏味，但是有一天你会发现量积累到一定时会有质的突变。我们需要一个等待的过程，需要给孩子等待时间也需要给自己等待的时间。通过那段时间我和茹茹上课时的相处后，后面很多次我给她上课都经历了这个过程。从孩子不会到孩子学会，很有自信地在我面前展示，以及中途我教她之间的磨合过程，慢慢地让我越来越有自信地去教孩子。相信我写的这篇文章仅仅只是茹茹进步记录的一个开始，后面我想用更多的文字记录下茹茹进步地点点滴滴。